綜合實(shí)踐活動(dòng)“變身”必修課，我市部分中小學(xué)校已彈性開(kāi)設(shè)

用綜合實(shí)踐開(kāi)啟孩子全面發(fā)展之門(mén)

黨的十九大報(bào)告提出，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如何真正落實(shí)素質(zhì)教育？日前，教育部發(fā)布了 《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展作出明確要求，并提供了可行性方案。

據(jù)了解，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)集綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性為一 體的新課程，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我市不少中小學(xué)校也已經(jīng)彈性開(kāi)設(shè)了這 門(mén)課程，但仍面臨一些問(wèn)題。那么，《綱要》涵蓋的具體內(nèi)容有哪些？我市學(xué)校 如何規(guī)范開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？會(huì)給予學(xué)生哪些方面的指導(dǎo)？ 對(duì)此，記者進(jìn)行了走訪。

綜合實(shí)踐成為必修

綜合素質(zhì)培養(yǎng)成關(guān)鍵

在市一中，每周四下午的綜合 實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生最為歡樂(lè)的時(shí) 光。“國(guó)學(xué)與經(jīng)典朗誦課”，組織學(xué)生 朗誦經(jīng)典文學(xué)，獲得人格及精神上 的涵養(yǎng)及升華；“手工課”，讓學(xué)生接 觸剪紙、泥塑、編織、扎染，提高學(xué)生 的制作能力，了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化；“智慧百草園”，趣味生物實(shí) 驗(yàn)、標(biāo)本制作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、 熱愛(ài)自然的情感，提高其科學(xué)探索 能力……“學(xué)校共設(shè)有28 個(gè)不同類(lèi) 型活動(dòng)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的 興趣參加，主要是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。”該校副校長(zhǎng) 張巧珍告訴記者，此前學(xué)校一直都 有開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是形式較 為零散、隨意性大，而今年4 月份， 學(xué)校把每周四下午設(shè)為“綜合實(shí)踐 課”，讓學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成為了一 門(mén)常規(guī)課程，不僅有明確的課程目 標(biāo)、課程評(píng)價(jià)體系，而且管理模式更 為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

河源中學(xué)學(xué)子參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。

記者了解到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程雖是義務(wù)教育和普通高中課程方 案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并 列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全 面實(shí)施，但實(shí)際上與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等 學(xué)科課程都大不相同。它是一門(mén) 目標(biāo)明確的跨學(xué)科實(shí)踐課程和動(dòng) 態(tài)開(kāi)放性課程，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與實(shí)施要 有明確的課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 各門(mén)學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題， 同時(shí)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組織， 對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng) 過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等，這也 讓這門(mén)課程明顯有別于一般的課 外活動(dòng)。

河源中學(xué)是我市最早并持續(xù)開(kāi) 展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校之一。 該校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程負(fù)責(zé)人陳老 師告訴記者，目前共有4 位專(zhuān)職課 程教師，并于2007 年自主編撰了兩 本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材，同時(shí)設(shè) 置了專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，建 立起了科普教育協(xié)會(huì)。今年，河源 中學(xué)還提出兩個(gè)100%計(jì)劃，一是要 讓所有學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，走 進(jìn)地震局、電廠、污水處理廠等功能 性場(chǎng)所；二是要讓所有學(xué)生擁有社 團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

152個(gè)推薦活動(dòng)主題

覆蓋面全且操作性強(qiáng)

每位學(xué)生神情專(zhuān)注，顛炒、蒸 煮、點(diǎn)火烹調(diào)，儼然一副大廚派頭， 很快校園里就飄蕩起濃郁的佳肴香 氣……這正是在市三小所開(kāi)展的 常態(tài)化開(kāi)心食堂烹飪實(shí)踐活動(dòng)。 “除了烹飪比賽，學(xué)校還組織學(xué)生 開(kāi)展家務(wù)小能手、小志愿者、科技 大課間等實(shí)踐活動(dòng)，十分受學(xué)生的 歡迎。”市三小辦公室主任李茂城 告訴記者，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課主 要通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、角色扮 演、合作交流、自主探究等方式進(jìn) 行開(kāi)展。同時(shí)，教師會(huì)指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn) 題情境中選擇適合自己的活動(dòng)主 題，幫助學(xué)生找到合理的學(xué)習(xí)方式 和探究方法，與學(xué)生共同開(kāi)展探究 活動(dòng)。

河源中學(xué)則堅(jiān)持開(kāi)放式教育， 以學(xué)生興趣愛(ài)好與課程教師“ 授 之以漁”相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生 將課本上所學(xué)到的知識(shí)和個(gè)人愛(ài) 好特長(zhǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與社 會(huì)的意識(shí)并產(chǎn)生社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn) 學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。今年，河源中 學(xué)的賴(lài)宇翔和何懿兩位同學(xué)針對(duì) 目前絕大多數(shù)學(xué)生存在的坐姿問(wèn) 題，研發(fā)了一款多功能坐姿糾正 貼，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生坐姿正確與否 的時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和提醒糾正，與市場(chǎng) 上的同類(lèi)產(chǎn)品使用的原理不同， 更加簡(jiǎn)單且更具優(yōu)勢(shì)，目前正準(zhǔn) 備申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利。

據(jù)了解，為加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活 動(dòng)過(guò)程的具體指導(dǎo)，《綱要》將課 程方案指定的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容 從活動(dòng)方式角度進(jìn)行了分類(lèi)，提 煉出考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制 作、職業(yè)體驗(yàn)等主要方式。同時(shí) 在附件中，分類(lèi)型、分學(xué)段詳細(xì)推 薦了152 個(gè)活動(dòng)主題，讓授課老師 更加有章可循。

課程評(píng)價(jià)主張多元和綜合考察

為學(xué)生才能搭建舞臺(tái)

那么，這樣一門(mén)既跨學(xué)科 又具有開(kāi)放性的課程該如何評(píng) 價(jià)？《綱要》提出，要突出評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定 學(xué)生活動(dòng)方式和問(wèn)題解決策 略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng) 價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng) 驗(yàn)分享。提倡多采用質(zhì)性評(píng) 價(jià)方式，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分 數(shù)或等級(jí)。

陳老師認(rèn)為，應(yīng)該更多地 從學(xué)生的興趣與愛(ài)好出發(fā)，以 動(dòng)態(tài)、社會(huì)和時(shí)代的多元化眼 光來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)，如：學(xué)生視野是 否得到了開(kāi)闊，學(xué)生實(shí)踐能力 是否得到了提升，學(xué)生作品是 否具有社會(huì)效益或創(chuàng)新意義 等。他還表示，學(xué)校也應(yīng)該為 學(xué)生才能的充分發(fā)揮和展示搭 建舞臺(tái)，吸引和調(diào)動(dòng)更多學(xué)生 真正走出校園，參與到綜合實(shí) 踐中。河源中學(xué)就借助市科協(xié) 和知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的相關(guān)政策，鼓 勵(lì)學(xué)生積極參與校外的各類(lèi)科 技、創(chuàng)新比賽，讓不少學(xué)生的作 品在得到社會(huì)認(rèn)可的同時(shí)還申 請(qǐng)了專(zhuān)利，該校在2014 年曾將 學(xué)生對(duì)市區(qū)停車(chē)位所存在的設(shè) 置、管理和后期維護(hù)等問(wèn)題的 調(diào)查報(bào)告遞交給了市長(zhǎng)辦公 室，為河源市停車(chē)位的進(jìn)一步 規(guī)范發(fā)揮了一定的作用。

張巧珍認(rèn)為，目前學(xué)校綜 合實(shí)踐課程教材的整體性還不 夠強(qiáng)，如果僅以分?jǐn)?shù)、任務(wù)量等 方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，是不合適的。 目前，市一中主要采取學(xué)生自 我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)間相互評(píng)價(jià)、課程 指導(dǎo)老師作研究性報(bào)告等3 種 評(píng)價(jià)方法作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而李茂城則介 紹，學(xué)校應(yīng)注重整體評(píng)價(jià)，在評(píng) 價(jià)過(guò)程中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià) 進(jìn)行統(tǒng)整，使他們?nèi)诤蠟橐粋�(gè) 有機(jī)的整體貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中 去。他還提到，綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程的課程目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng) 學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識(shí) 和技能。所以，評(píng)價(jià)時(shí)要特別 關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn) 題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí) 的過(guò)程和方法，關(guān)注與同伴間 的交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐 以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

充分調(diào)用社會(huì)力量

為孩子成長(zhǎng)添磚加瓦

據(jù)了解，我市開(kāi)展綜合實(shí) 踐活動(dòng)課程是從2004 年課程改 革之時(shí)開(kāi)始的，面臨著教材、教 育資源、重視程度等問(wèn)題。但 隨著近3 年來(lái)學(xué)校教育理念的 轉(zhuǎn)變和教育資源投入的增加， 目前我市的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 覆蓋面不斷得到提升。市教育 局相關(guān)科室負(fù)責(zé)人表示，我市 積極深入開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課 的學(xué)校不在少數(shù)，為讓綜合實(shí) 踐活動(dòng)課程全面“落地”，充分 發(fā)揮其育人功能，教育部門(mén)已 將《綱要》轉(zhuǎn)發(fā)到各縣區(qū)教育行 政部門(mén)和中小學(xué)，并根據(jù)文件 精神，在之前的工作基礎(chǔ)上規(guī) 范實(shí)施。

《綱要》對(duì)課時(shí)安排和師資 配備作出規(guī)定：小學(xué)1至2年級(jí)， 平均每周不少于一課時(shí)；小學(xué)3 至6 年級(jí)和初中，平均每周不少 于兩課時(shí)；高中執(zhí)行課程方案相 關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。原則上 每所學(xué)校至少配備一名專(zhuān)任教 師。記者走訪發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)任教師這 樣的要求在很多學(xué)校還很難實(shí) 現(xiàn)，但學(xué)校都積極思考，充分調(diào) 動(dòng)社會(huì)資源。像市一中與河源 職業(yè)技術(shù)學(xué)院社團(tuán)簽訂協(xié)議， 讓大學(xué)生到學(xué)校中來(lái)為學(xué)生上 課，一方面為大學(xué)生提供展示的 平臺(tái)，另一方面也解決了學(xué)校綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資問(wèn)題。 此外，團(tuán)市委、市交警、市消防 局、市心理協(xié)會(huì)等部門(mén)組織也到 學(xué)校里開(kāi)展公益性活動(dòng)，取得了 非常明顯的成效。

而對(duì)于《綱要》的看法，李 茂城說(shuō)：“《綱要》的出臺(tái)非常及 時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力 有積極的推動(dòng)和指導(dǎo)作用，并 填補(bǔ)了目前教育實(shí)踐育人的短 板。”張巧珍坦言，《綱要》打破 了學(xué)生只能在課堂上獲取知識(shí) 的空間局限性，還充分體現(xiàn)了 知識(shí)與能力的深度融合。陳老 師也表示，《綱要》的出臺(tái)對(duì)綜 合實(shí)踐課程的發(fā)展更具指導(dǎo)意 義，對(duì)如何提升學(xué)生的綜合能 力提出了詳盡的建議，讓授課 老師在更加有章可循的基礎(chǔ) 上，也會(huì)進(jìn)一步避免學(xué)生群體 中“書(shū)呆子”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

本報(bào)記者 鄧宇珊 彭茂洋